狐狸和乌鸦教学设计(一年级语文下册《语文园地五》教学设计)

　作为一名老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是我为大家整理的一年级语文下册《语文园地五》教学设计，希望能够帮助到大家。

一年级语文下册《语文园地五》教学设计1

　教学目标：

　1．学会6个新生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清楚。

　2．引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、表达力及识字能力。

　3．学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。

　教学重点：

　发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、表达能力及识字能力。

　课时安排：

　4课时

　教学准备：

　课件，大小写字母卡片，写有谜语的彩纸灯笼，小礼物，写有生字的水果卡片。

　教学过程：

　第一课时（我的发现）

　一、激趣导入

　1．大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词帮助识字。

　（1）出示：长颈鹿──斑马图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。

　（2）出示：猪──猴图，引出胖、瘦一对词。

　二、探索发现

　1．谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别（反义词）

　2．你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗?师及时表扬、鼓励。

　三、激趣识字

　1．大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──闲，新──旧。

　2．小组合作学习：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。教师巡视指导帮助稍差点的同学。

　3．小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深入理解字义，从而记住生字。

　三、游戏巩固

　1．大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。

　2．摘果子游戏：在黑板上的大树中摘下你认识字的果子，把他们结成伙伴。摘到的果子奖励给摘对的同学。（多设些果子）

　3．看谁找得快：请两名同学上台，师说“高”，比一比谁先找到“矮”。学生主要认六个生字。

　4．同桌做考官，互相打擂互相考，一边拍手一边说“我说高”“我对矮”依次类推。

　四、读中感悟

　1．大屏幕出示礼物盒，打开后是6个小礼包，依次打开：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。）

　2．指导发现，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有“打”字）

　3．谁能把每个词中“打”字用其他字换一下，但意思不能变。引导学生发现一字多意。

　4．读读记记，学生开火车每人一个带“打”字的词语。

　5．互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词。

　6．扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。

　第二课时（日积月累）

　一、设置情境，引导发现

　1．大屏幕：一个动态的“a”在玩耍，遇到一个动态的“A”，它们手拉手做成了好朋友。

　2．它们为什么能做成好朋友呢?（都是a）

　3．我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。

　二、探究识记

　屏幕上出示大小写相对应的字母表。

　1．找一找，有哪些大小写字母完全一样?

　2．仔细看，哪些大小写字母相近?

　3．剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住?

　4．小组内探究识记大小写字母，用自己喜欢的方法认记大写字母，读准音，记准形。

　5．汇报自学成果，以小组为单位开火车读大写字母。

　6．由学生推荐小老师，带领大家认读字母。

　三、游戏巩固

　1．帮助小动物找家，大屏幕出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小动物。

　2．找朋友游戏，师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上，指名手持大写字母的卡片去找与它同音的小写字母做朋友，其他同学手持卡片唱《找朋友》儿歌。

　3．“击鼓传花”游戏，鼓停花传到谁手中，谁上台指读大写字母。

　4．任选一个大写字母，说一说它们象我们生活中的什么事物的形状。

　5．猜字游戏，一生用身体或手势做出一个大写字母的形状看谁能最快读出字母。

　6．给小动物治病

　大屏幕出示大小写字母站错内容，指名说哪个小动物错了，把它改正过来。

　四、拓展应用

　学唱字母歌，帮助记忆字母顺序，背诵字母表。

　同学们真行，记住了大写字母还帮每个字母小动物都找到了自己的家，小动物为了感谢你们特意为你们写了一封“感谢信”呢，我们来看一下好吗?

　五、游戏感悟（《人有两件宝》）

　1．出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

　2．画一画：将自己的小手画在纸上。

　3．我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令（支配他们）?（大脑）

　六、读中感悟，悟中读

　1．带着你的体会自由读儿歌。

　2．请同学自己试着读。

　3．师生共同正音，师范读。

　4．指名读，小组读。

　5．选择自己喜欢的句子读给大家听。

　6．读过儿歌说说自己知道了什么。

　7．选自己最喜欢的一段背下来。

　第三课时（口语交际）

　一、创设情境

　1．布置“谜语王国”会场，播放古典音乐。

　2．学生展示自己准备的谜语，把自己搜集到谜语摆到自己的桌面上。

　二、猜谜高手过三关

　1．比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程介绍给大家，说一说自己是怎么想的，收集谜语说出谜语出处，但不能说出谜底。注意说话进要说清楚，说完整话，把意思表达明白。说得好的同学师发给小礼物（苹果型小卡片）

　2．赛一赛，看谁最先猜对谜语，组织学生积极猜谜。

　学生念谜语时猜谜学生会迫不及待去猜结果，场面十分活跃。教师要注意维持秩序。鼓励学生自告奋勇站出，直接说出答案，谁最先说出答案，师发给小礼物。（桃子型小卡片）

　3．争一争，看谁能大大方方把猜出谜语的道理说清楚。

　谜语王国真热闹，猜谜语高手可真不少! 别着急现在闯第三关可不容易，鼓励学生大胆说：猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?你抓住了哪些特点猜的?大家认真听，评评他说的有没有道理。语言叙述清晰，道理说得明白的同学，师就发给小礼物。（桔子型小卡片）

　三、全员互动，口语交际

　请同学们在“谜语王国”里自由“游览”，选自己喜欢的“灯谜”，与制作“灯谜”的朋友交流，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。尽量鼓励没得到礼物的同学多动脑多参与。交流的好的同学由出谜者见证到老师那领取一个小礼物。（桃子型卡片、桔子型卡片）

　四、评选猜谜高手

　1．出示自己已经获得的小礼物。

　2．获得三种形状卡片的学生为“猜谜高手”（人员多多益善）

　3．为猜谜高手颁发小红花，并在学习园地中加红旗。

　4．所有得到礼物的同学均评为“智多星”称号。

　五、课后延伸

　1．这次“猜谜高手比赛”活动结束了，散场后，同学们可以把谜中未猜出的带回家与家长探究研讨。

　2．谜语里有许多我们不认识的字，启发学生多留心，主动识记。

　第四课时（展示台）

　一、出示实物，激发兴趣

　1．出示教学书、音乐书、美术书，这些课本都有什么用?

　2．这里面的汉字朋友你又认识多少呢?

　二、分工合作

　四人一小组，每组用喜欢的小动物名称命名，合作学习，分好工，分别翻阅数学、音乐、美术等教科书，认一认、记一记书中的字。限时二十分钟。

　三、组内评比“识字小英雄”

　看谁认识的字最多，并且能读、组词，谁就被评为小组“识字小英雄”。

　四、识字擂台

　小组“识字小英雄”汇报本组共识了多少字?四人合作将所识字迅速汇报，读出来，口头组词，也可说一句话。哪组识字最多，哪组为优胜小组。

　五、颁奖典礼

　为优胜小组发红旗，为“识字小英雄”发“奖品”。

　六、课后延伸

一年级语文下册《语文园地五》教学设计2

　学习目标：

　1、识记生字方法：换偏旁，变新字识记；相同偏旁的字归类识记；

　2、同音字辨析运用。

　3、学习查字典方法。

　4、学习歇后语，感受祖国语言的精妙。

　5、鼓励学生课外阅读，培养学生阅读好习惯。

　教学课时：

　3课时

　教具：

　课件、课本

　第一课时

　学习目标；

　识记生字方法：换偏旁，变新字识记；相同偏旁的字归类识记；

　教学准备：课本、课件

　教学过程;

　一、板题示标

　同学们，这节课我们来一起学习语文园地五的内容，这节课的内容是学习课本63页，你们有信心完成这节课的任务吗？

　二、趣味识字（第一次先学后教）

　1、自由读，遇到不认识的字借助拼音读正确。

　2、同桌互相读一读，做做小老师。

　出示生字：饭能饱茶泡轻鞭炮

　3、请小老师上台领读。

　4、请小老师说说你有什么地方要提醒同学吗？

　5、男女同学合作读

　6、说说你的发现：你发现每一句的最后一个字有什么特点吗？

　（左边的偏旁代表这字义，右边的跟字音有关，韵母都是ao）

　你还发现了什么？这三句像一个字谜，谜底都是“包”字。

　小结：在平时生活中，从人们的说话中可以认识许多字。

　四、我的发现（第二次“先学后教”）

　1、自读，你有什么发现？

　2、说一说你的发现。

　3、小结：相同偏旁的字是一排。口字旁的字大多和嘴有关；提手字旁的字大多和手动作有关；足字旁的字大多和脚动作有关。

　五、当堂训练：背诵《趣味识字》

　板书设计：

　第二课时

　学习目标：

　1、同音字辨析运用。

　2、学习查字典方法。

　3、学习歇后语，感受祖国语言的精妙。

　教学过程;

　一、板题示标

　同学们，这节课我们来一起继续学习语文园地五的内容。

　二、选一选，填一填（第一次“先学后教”）

　1、读一读，看一看;这两组字有什么相同和不同？

　清——青在——再

　2、请学生读，观察，再说出来。

　3、选一选，再填一填。同桌互相检查。

　三、查字典（第二次“先学后教”）

　1、查页码：比一比谁最快？

　2、查字方法：

　小组活动：学生自查字典，问询查到字的方法，交流归纳查字典快捷的`两种方法：音序查字法、部首查字法。

　3、学习查字典的两种方法，分小组为单位练习，互帮互学。

　4、比赛：查字典，我第一。

　四、日积月累：（第三次“先学后教”）

　1、自读歇后语，你发现了什么？

　（歇后语前一部分是隐喻或比喻，后一部分是意义的解释）

　2、小组交流：你读懂了什么？

　3、语境运用练习。

　4、你还知道哪些歇后语？

　五、当堂训练：1、背诵歇后语。2、查字典训练。

　板书设计：

　第三课时

　学习目标：

　培养学生阅读好习惯，鼓励学生课外阅读。

　教学过程;

　一、板题示标

　同学们，这节课我们来一起来读一个有趣的故事——《狐狸和乌鸦》。

　二、自读故事（第一次“先学后教”）

　1、读一读，自己没有读清楚的地方多读一遍。

　2、标出自然段。观察图：图上画的是哪个自然段的内容？

　二、感悟故事：（第二次“先学后教”）

　1、思考：狐狸一共和乌鸦说了几句话？找出来，读一读。

　2、小组讨论：这是一只什么样的狐狸？为什么？

　这是一只什么样的乌鸦？为什么？

　3、从这个故事中你懂得了什么？

　三、拓展训练：课后找写小动物智慧的故事读一读，回到班上和同学交流。

　板书设计：

　教学反思：

一年级语文下册《语文园地五》教学设计3

　一、导入：

　语文园地是小朋友学习语文的乐园，让我们开开心心地走进去，去玩一玩、学一学吧。

　二、我的发现：运用反义词认字：

　1、投影出示“我的发现”及六组反义词。谁来读题的要求？

　2、小朋友来比比看，谁的眼睛尖、脑子灵，你小声地读一读，看看能发现什么，然后发表自己的意见。

　3、出示词语：高、胖、明、忙、美、新，跟老师对对口令，行吗？

　4、可是，小朋友认识这几个词的反义词吗？赶快认识它们吧。

　5、我们来跟反义词一起玩吧。领学生做找朋友游戏。

　6、我还想到一种玩法：我能用一对意思相反的词语说话，比如：“小林的个子很高，小松的个子很矮”，你能这样做吗？

　7、小结：真能干，我们又认识了一些生字。是怎么认识的？你喜欢用这种方法识字吗？

　8、补充其它的反义词：“真”、“笑”、“早”、“香”、“远”、“饱”、“厚”

　三、我的发现：读由“打”字带出的词语感知：“打”有多个意思：

　1、出示词语“打”，做一个动作表示它的意思。

　2、“打”字是个喜欢交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就来了这么多。

　⑴、投影或小黑板出示带有“打”字的词语。

　⑵、再来做一做词语中“打”字的动作，你发现了什么？

　3、在这些词语中，“打”字可以换成一个另外的什么词？

　4、“打”字还可以跟那些词语做朋友呢？

　四、日积月累：读读背背字母表：

　1、出示声母表，韵母表，整体认读音节，这是你们的老朋友，你们还认识吗？

　2、出示汉语拼音字母表，这又是什么呢？

《狐狸和葡萄》优质课教学设计

狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，接连施计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。

我在处理狐狸与乌鸦的对话之前先提出了这样一个问题：“狐狸想了想，它在想什么？”学生们纷纷说狐狸在想怎样得到这片肉。我接着又问“狐狸有没有想出来用什么方法来得到这片肉呢”？学生们异口同声地说“用骗的方法”。我紧接着又问为什么要骗，而不是“抢”？学生们立即说出：“乌鸦在树上会飞，狐狸在树下不会爬树。”接下来我把学生引入课文的精彩段落：“快看看狐狸是怎样一步步把乌鸦嘴里的肉骗到手的？”第一步“热情”问好，狐狸第一次对乌鸦说的话，“狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：‘您好，亲爱的乌鸦。’”是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，“笑着”、“您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。为了引导学生深入理解这些词句的含义，我又设计了一句话：“狐狸想了想，就对乌鸦说：‘你好，乌鸦’。”将这句话写出来，让学生读读，思考：“这两个句子有什么不一样的地方？哪一句更好？为什么？”通过读和比较，使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦表示亲热，实际上是想骗到那片肉。这样讲解，就抓住了课文的重点，教学就有深度，学生学会了如何在语言环境中理解词句，对课文的认识也必然深刻。第二步关心孩子，第二次说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”狐狸知道乌鸦很爱自己的孩子,想以孩子为题引逗乌鸦与自己说话；第三步投其所好，大肆奉承，第三次说：“您的羽毛真漂亮……您的嗓子真好……”事实上乌鸦的羽毛并不漂亮，嗓子并不好，这是奉承话。学生带有感情地反复朗读这些话，不由自主地进入了角色，把课堂气氛推上了高潮。 通过反复朗读，使学生认识到狐狸所说的话都是为了骗取乌鸦嘴里的肉。只有让乌鸦张嘴肉才会掉下来。

课文的结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。

课文讲完后，我让学生想一想：如果你是乌鸦你怎样做，肉就不会被狐狸骗走了。同学们七嘴八舌的讨论起来，有的说：我会把肉先给孩子，然后再唱歌。有的说：把肉用脚踩着。有的说……学生们在自由畅想的同时更加感悟到爱听奉承话是多么的容易上当受骗。

狐狸和乌鸦教学反思

《狐狸和乌鸦》一课教学设计，根据设计理念进行实践，教师尽可能地充当引领者，学生学习的合作伙伴，把主动权还给学生。自我感觉这一课的亮点主要是：

1、导入时利用直观形象的，让学生明确故事的主要角色。这样从学生的认知水平出发，有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望，使他们想要学。

2、课中利用课文空白处，通过创设情境启发学生想象，扩展学生的思维，培养学生的想象力。

3、提倡个性化阅读，学生自由选择自己喜好的方式进行阅读（如：边读边做记号、边读边演）阅读是个性化的行为，同一阅读内容，不同的学生会运用不同的方式去阅读，有的学生喜欢独立思考，而有的学生喜欢与他人合作，一边读书，一边讨论。在良好的自主学习的情境中，学生的个体差异得到尊重。

4、师生共同演一演，说一说，评一评 ，师生互动，教师用形象的语言、逼真的动作，把学生带入了课文的情境中，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣。学生自由发表自己的看法，个个都投入思考，人人都奉献思维结果。

5、加强学生的情感培养，让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，提升学生的思想素养。

6、课临结束时，设计以《肉被骗走以后》为题续编一个小故事的作业，让学生练习，使学生进一步领悟本故事的思想意义，加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延，对教材是创造性的使用。

《狐狸和乌鸦》教学反思

《狐狸和乌鸦》是苏教版语文第三册的一篇童话故事。讲的是狐狸用奉承话骗取乌鸦嘴里的肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。故事简短有趣，通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。

对于这种以对话为主又揭示一个道理的童话故事，怎样上才能上得有趣，把孩子积极性调动起来，又全身心地投入进入；怎样上才能落实“预习指导”，让孩子的能力有所提高，让寓意的揭示不露痕迹；怎样上才能适合低年级的孩子，上出低年级语文的味道。

一、以读为主线，培养和发展学生语感。

学生的朗读与感悟是相辅相成的，感悟可以提高朗读，朗读可以加深感悟。在教学过程中，我重视让孩子们在悟中读，在读中悟。1、悟中读。学生预习过课文，对文中的狐狸有个初步的印象——狡猾。怎样把狐狸的狡猾通过朗读读出来呢？关键还在于对“狡猾”的真切的体验。我首先是通过抓关键词来体会。第一次对话中“亲爱的”和“您”可以看出狐狸的狡猾。第二次对话中，狐狸的表情是“赔着笑脸”，通过讨论，学生了解到狐狸的“笑”并不是真诚的，不是发自内心的，他的笑是另有所图的，是装出来的，是虚伪的笑。这一下，孩子对狐狸的“狡猾”的感受又深了一层。随着形象感染程度的加深，学生入境又入情，，朗读就不再是难题。孩子们会露着“做作”（表现狐狸的狡猾）的笑容，用很温柔的语气去讨好“乌鸦”，有的孩子在“骗肉”时还会晃着脑袋。一脸的“亲切”样。边悟边读，学生完全沉浸在角色中。2、读中悟。朗读是感悟的一种表现，同时也是加深感悟的一种方法。孩子在投入的朗读中，其实已经进行了一种角色互换，自己显然已成了故事中的狐狸，故事中的乌鸦。他们在绘声绘色的演读中，又一次加深了对文中角色的认识。

二、上出低年级特点，教给自主学习的方法。

低年级的语文，除了活泼开放，重视语言的发展，朗读的训练等等，学生对字词的认读、识记、理解与积累也是非常重要的。课前，孩子只是读熟课文，自己认读生字，因此，在课堂上，我很重视学生对生字新词的正确认读，对于一些新词的理解，我主要通过指导学生抓关键词，联系上下文或联系生活实际来理解。在教学过程中，教学体现学生自主性。

在教学中，我围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及乌鸦的三次态度上的变化这一重点来设计问题的，先指导学生学习第一次的对话，然后指导学生根据预习提纲自主学习3 －5自然段，教学充分体现学生自主性。

三、营造学习氛围，倡导合作探究的学习方式。

学生的学习是一个自我建设，自我发展的过程，是充满自由和欢乐的。学生只有在一种活泼的、开放的氛围中，才能积极主动地去参与，才能全身心地投入。在课堂上我树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师（生）生交往、共同发展的互动过程。

四、遗憾。

这节课上，孩子都学得很投入，发言很积极，朗读也超出了我对他们的预期。但是也很遗憾，觉得在以下几个方面做得还不够。

1、指导学生的预习指导提纲，语言应该简练，可以抓住重点概括。而这次的预习提纲句子长，对于低年级学生难以读懂。

2、教学机智不够灵活。

在进行狐狸和乌鸦对话教学前，我让学生用横线画出狐狸对乌鸦的三次话和用波浪线画出乌鸦的三次反映，我过后发现有部分小朋友没画完整或不正确，我觉得应该在当时留时间给学生更改一下，或者出示小黑板，把乌鸦说的话写出来，可能效果更好，让孩子更明确。

一、教学目标

　1、 正确、流利、有感情的朗读寓言故事

　2、 联系生活实际，理解寓言的深刻寓意

　3、 想象故事情节，排成课本剧

　4、 扩写寓言，教育学生留意观察生活，抓住动作写人物的方法

　二、教学重、难点

　重点：熟悉寓言内容，理解寓意

　难点：联系生活实际理解寓意

三、教学准备

　多媒体课件

　四、教学过程

　(一)、直接点题

　板书《伊索寓言》，今天我们来学习伊索寓言，那什么是寓言呢?(出示)

　1、?寓?是寄托的意思，?言?就是话。把深刻的道理和经验教训寄托在简短却很生动故事中，这就是寓言。

　2、伊索：传说，伊索是古希腊的一个奴隶，生活在公元前六世纪。他知识渊博，聪明机智，是位编造寓言故事的'能手。

　3、同学们所熟悉的《龟兔赛跑》、《谁的本领最大》、《狼和小羊》、《狐狸与乌鸦》等寓言故事，都是从《伊索寓言集》里选出来的。

　4、伊索寓言故事里的?人物?，有不少都是同学们熟悉的动物，如狐狸、狼。每则寓言故事均有两部分组成：故事和道理。

　(二)、引入寓言《狐狸和葡萄》

　师：说起狐狸，大家都很熟悉，在很多故事中都有它，如：兔死狐悲、狐假虎威、狐狸和乌鸦等，在你的印象中，狐狸是一种怎样的小动物?(学生谈感受)，今天咱们再来看一个发生在狐狸家族里的故事，(读课题)，狐狸和葡萄之间会有什么故事呢?(学生轻声读课文)

　1、 熟读课文，理解大意(出示)

　(1) 你觉得葡萄长势怎么样?从哪些地方看出来?(枝繁叶茂、硕果累累)

　(2) 从哪些地方可以看出葡萄成熟了?(形状的大小、颜色透亮)

　(3) 你想到了哪些描写葡萄的词语和句子?①又大又圆、又酸又甜、晶莹剔透、酸溜溜、甜津津②颗颗葡萄像硕大的夜明珠、晶莹透亮?

　(4) 看到这几串成熟的葡萄，你有什么感觉、想法?

　2、 出示?一只狐狸看到了，馋得直流口水?。

　(1) 指名朗读。

　(2) 从这句话中，你读懂了什么?(①主人公出场。②狐狸很喜欢吃葡萄，从?馋得直流口水?可以看出来。③想象狐狸的馋样儿。

　3、 狐狸是怎么做的呢?能通过想象说具体些吗?

　(1)?想尽了各种办法去够葡萄?。

　(2)踮起脚尖，拉直身子，伸长手臂，往上跳?

　4、结果怎样?他应该怎样想、怎么做?

　(1)?白费劲?。

　(2)吃不到就算了，我不妨去找根竹杆来打?

　5、可狐狸是怎么说的呢?为什么这样说?

　?这些葡萄肯定是酸的，不好吃。?(边走边回头说)为什么会这样?体会他什么心情：无可奈何、舍不得、窝火、不甘心。

　用你体会得到的心情读这句话

　6、难道葡萄真的不好吃吗?当然不是，那为什么狐狸这么馋着想吃葡萄最后却说葡萄不好吃呢?

　虚荣心强、要面子、生怕人笑话;自己无能为力，却又不敢承认自己的无能，表里不一。

　(三)、挖掘文本，理解寓意

　师：其实在我们生活中像狐狸这样的人很多，这些人?(引读文章结尾，揭示寓意)，平时我们还习惯用另一句话来形容这些人，多媒体出示?吃不到葡萄就说葡萄酸?，试着填好这些句子

　多媒体出示：

　①丽丽今天穿了件很漂亮的连衣裙，同学都说好看，芳芳见了却撇撇嘴说：?有什么好看的，像只花蝴蝶似的，俗气!?真是

　五、布置作业 熟读故事，说给小伙伴听

　 附板书：

　狐狸和葡萄

　馋得直流口水

　想尽各种办法 ? 肯定是酸的，不好吃

　边走边回头